KJ_Corp.

這次想分享1本書─「維京人宣言」
它不是一本新書也不是一本繁文褥節的商業書
利用大家眾所皆知的 維京人
(有玩世紀帝國的更熟吧 快攻!)
來闡述行銷的精神，甚麼才是需求
封面
它的背面
它的面面觀
這幾天
我分批的看
今天終於看完了 維京人宣言
在這次冰島的破產的案例中
有點諷刺但卻又是一個很好的例子
凡事都是一體多面
沒有誰一定對一定錯
因應環境變化而可生存下來
甚至有一番作為才令人敬佩
當中最喜歡 第22條法則
在這裡分享給有看到的你
品牌的精華指有兩個，兩者都要兼備

    我們一生中可看到或擁有成千上萬個產品，還有無數個品牌想吸引我們的注意；但是，所有品牌最後指壓縮到兩個情緒概念:意義與娛樂。
    產品帶有理性訴求，而品牌則建構在簡單的情緒吸引之上。這種吸引又可歸結為意義與娛樂。這品牌為什麼可以讓我笑(娛樂)、融入(意義)、吸引異性(意義與娛樂，這兩者的比例由你決定...)、讓我覺得安全(意義)、讓我覺得自在(意義)、讓我能打發今天下午(娛樂)、讓我表現我自己(意義或娛樂，或者兩者皆有)...?
    只有這兩項嗎?對!
    想想這個故事。一個中國旅人遇上一位英國旅人，透過翻譯的幫忙，他們比較彼此的文化。東聊西扯之後，很快他們就比起兩國的文學與寫作。
    中國旅人說:「我們中國有豐富的文學傳統。為什麼這麼肯定，因為我們有超過時外個文字符號。你們英文有幾個?」
    「26個。」
    「26個?」
    「是的...」
    「那妳們怎麼用這區區26個字來描述細微的事物?」
    喔ˋ(Oh~)，但我們就是能。
    那莫札特又如何以傳統每半音升一階的11個音符譜出天籟般的音樂?喔ˋ(Oh~)，但他就是行。
    你看的文章是用指有兩個符號的數位機器所寫，就是0與1。但，我們都知道電腦有多厲害。
意義與育樂就是品牌的0與1。就像應用軟體，運用了長長的0與1的組合，組成的軟體可運作的很好，也可運作的很差。
    0 意義/娛樂總體的內容，決定品牌的威力。
    1 這兩個因素的相對比例，決定了品牌的性格。
    拿最仰慕的品牌來分析。例如:(我只放APPLE)
蘋果電腦
(我期待好久，中華我對你失望了)

娛樂與意義	兩項內容都超高。娛樂作用多。
總體內容	從i什麼，到X power，都有很多的意義。   這不是一種作業系統，是一個祕密宗教。 也是一種創意工具，能幫你夢想成真，如獲得網路名氣 、做出突破性的電影、熱門歌曲、絕妙的播客。
相對比例	70%的娛樂─說真的，它一流的繪圖與應用功能的卻 讓人愛用，但個人電腦的功能也差不到哪裡去，並且還 有其他公司的應用軟體可以選購。   30%的意義─是的，它能激勵人心，並且這個秘密宗 教團體充滿溫情。

    你該改變相對的比例?你該側重意義或加強娛樂?或者兩項都該加強?
    完全由你決定，只要你真實面對就行。

因為朋友的MSN暱稱上寫著棉花糖理論
在太好奇之下就自己去網路上找了
沒想到原來這麼簡單的道理
就是能不短視近利者
未來較為成功
很簡單的道理
但卻沒華人做實驗
下面這本書呢就是有關棉花糖理論的內容綱要有興趣看的
記得去買吧!不然誠品快倒了呢!

PMP證照是專案成功的保證嗎？

誠則明
7/8/2006
原文網址 : http://taiwan.cnet.com/enterprise/topic/0,2000062938,20108073,00.htm 

最近在業界，不論是資訊顧問業、製造研發業、建築業、金融業、電信業、政府機關等，大家都對於專案管理師（Project Management Professional, PMP）的課程與證照非常地熱衷，相信許多人已經上過類似或PMI（Project Management Insitute）教育訓練機構的課程，形成國內一股拿PMP認證的風潮（恐怕最高興的是認證補習班吧！）。

 

 

拿到PMP證照，就會保證其專案一定會順利完成？這可不一定喔！

 

我是怎麼治療感冒的

一位有良心的醫生寫的喔!

大村衛生所主任╱黃建成

 

 
 

丹麥人為什麼快樂？也許答案之一，在童年教育。
想像你是一位丹麥家長，學期末你會收到孩子怎麼樣的成績單？
答案是：你會收到一份沒有「成績」的成績單。這是《商業周刊》採訪團隊，實地走訪丹麥小學的一項有趣發現。
丹麥的孩子交給父母的是一份「四格成績單」，上面沒有國語、數學、社會、自然的分數，也沒有老師的評語，更沒有排名。事實上，這份成績單是由孩子自己或寫、或畫完成的，上面只有四個格子，分別是「最喜歡的事情」、「最討厭的事情」、「最擅長的事情」以及「最希望學習的事情」。
許多還不會寫字的孩子，在四個格子裡甚至只用圖畫表達。這份四格成績單是每學期末，老師與家長面談的根據。重點不是成績，而是孩子的發展、個性以及與同學的相處。
丹麥兒童教育從「人」出發，每個階段都有清楚的重點。幼兒時期，重點在孩子適應力和社群能力的培養；年紀稍長，重心逐漸轉移到好奇心的激發，訓練孩子跨領域的知識運用，探索興趣，多元認識自己。
一位丹麥受訪者告訴我們：「丹麥的孩子，有作為孩子的自由，他們被允許有時間、空間玩耍，接近大自然、爬樹、跌倒等等，而不是從小就逼迫他們學習技巧。」
一份丹麥政府與OECD（經濟合作暨發展組織）合作的〈丹麥的幼年教育及照護政策〉報告中也強調，為了學習良好的社會能力，幼稚園必須確保孩子能與其他人互動，「先決條件是孩子能有開放、包容和尊重他人的心。」
養成解決問題能力，因自信而快樂　不追求高分，卻有六成學生熱愛數學
到了年紀大一點的小學生，教育的重點則轉移到團隊合作和主動探索知識。
在哥本哈根市郊的Hellerup初等學校，一群五、六年級的學生在老師幫助下，正聚精會神研究他們的「創新」計畫。他們決定用「火箭」來表現創新主題，用紙張、少許金屬片和氫氣球做成火箭，並且發射成功。在這個六百人的學校裡，學生有一半的時間坐在課堂裡聽講，另一半時間利用這種計畫的方式學習。
丹麥許多初等學校都用這種計畫式教學，讓學生主動學習跨領域知識。以創新計畫為例，它長達四個禮拜，這群孩子每天從早上八點到下午兩點，或者在教室裡、或者在圖書館研討這項計畫，每組都有一個四年級、一個五年級和一個六年級的學生，他們不是被動的聽課，而是主動做實驗或上網查資料。特別的是，包括丹麥文、數學、英文、IT（資訊科技）和科學等八個不同領域的老師，也打破各自授課的框架，在一旁隨時協助，刺激孩子們在他們探索的主題上，可以同時吸取丹麥文、英文、數學和科學等跨領域的知識。
除了創新計畫，學校也設計了「怪獸」計畫和「如何活出好生活」的科學計畫，也有例如「友情」等，加強學生的社會化能力。「這樣的方法讓他們有解決問題的能力，養成他們的自信，我想這解釋了為什麼他們可以很快樂。」Hellerup的校長克魯．諾特福（Knud Nordentoft）說。
從中國移民到丹麥的孫少波、梁琴夫婦告訴我們，他們七歲的女兒在學校玩整天，但這些遊戲設計的目的是讓孩子自然而然的學習。例如某個星期的主題是非洲，老師便帶著孩子們玩各種非洲遊戲，討論非洲有什麼動物、有什麼語言、跳什麼舞、睡什麼床。
丹麥的教學方式讓孩子養成主動、好奇的精神，並且喜愛學習。在OECD針對十五歲學生所做的國際學生評鑑計畫（PISA）中，丹麥孩子的絕對分數表現也許不是非常出色，但當被問到「我做數學因為我喜歡它」這樣的問題時，有五九％的丹麥學生表示贊同，高於OECD平均的三八％。
「扎實的知識只是孩子們在學校學的基本，更重要的是學生必須兼具社會能力，擅長合作、能適應快速改變的世界，更必須是獨立思考、自信的孩子。」克魯說。
我們很好奇，在丹麥，學校是如何選舉模範生的？當記者詢問克魯時，他無法想像的說：「我們沒有這樣的措施。我們也絕不會這麼做！」原來，丹麥學校沒有模範生這回事，這又是我們另一發現。
不跟別人比較，只追求自己的天賦　丹麥孩子懂得傾聽心裡的聲音
哥本哈根大學歷史學家彥斯（Jens Fabricuius Mller）認為，表揚模範生是一種「非常不丹麥」的做法，「我們反對這種做法，我們希望關心那些落後的人。因為那些已經很棒的孩子，不管在什麼環境裡，都可以有很好的表現。」
沒有模範生，只有快樂學習的教育理念，造就了小孩子不必跟別人比較，只要追求自己天賦的文化。丹麥孩子在這樣的環境長大，有安全感又自信，懂得傾聽自己心裡的聲音。
一天下午，採訪團隊到了丹麥第二大城歐胡斯（Aarhus）旁的小鎮。坐落在一望無際草原中的是幾棟古老的米色建築，一株三層樓高的栗子樹悠然豎立在入口，散發著一種靜謐的力量，這是建立於一八六六年的Testrup民眾高等學校。在這裡，我們碰到了十九歲的安妮．湯姆森（Anne-Sofie Hartvig Thomsen），她高中剛畢業，來此參加四個月的長期課程，學習戲劇、繪畫、宗教和說故事。「這個經驗讓我更準備好面對人生。」安妮告訴我們。
這裡的課程分為哲學、戲劇、創意寫作、音樂和公民教育五類，不考試，沒有成績。這裡關心的，不是「你可以做什麼？」的能力問題，而是「你是誰？」這樣的大哉問。
高中畢業不急著進大學　花一年旅遊或當義工來思考人生
「葛隆維啟蒙的思想對我們有深遠的影響。增加知識固然重要，但若一個人無法體認人生的重要，那麼所有的知識都沒有力量。」Testrup校長岳恆．卡爾森（Jrgen Carlsen）說。許多丹麥年輕人到了高中畢業，都像安妮一樣，不急著立刻進大學，而是用一年時間，透過各種方式來思考人生，可能是旅遊、也可能是做義工。
銀飾公司喬治傑生的銀匠麥克．伯克佛（Michael Birkefeldt）有三個女兒，他告訴我們，大女兒的志向是做演員。我們反問他會支持女兒這樣的志願嗎？他說：「當然。她們必須傾聽自己心裡的聲音，找到自己的人生！快樂很重要的因素，就是你必須要能選擇自己的人生！」難道不會擔心女兒浪費時間嗎？「不會擔心浪費時間！我只擔心她們能不能得到好的教育、能不能快樂。」
這就是典型的丹麥思維。在這個不求快的社會，孩子有時間、空間、被鼓勵去探索世界。如果人們問：「為什麼丹麥人可以快樂？」也許答案就在丹麥人的童年教育。 年輕人的腦袋 是國家最重要的資產 二○○六年十月底的午後，《商業周刊》拜訪位於哥本哈根Frederiksholms運河旁、一棟二百七十四年歷史樓房中的丹麥教育部長柏特．豪德（Bertel Haarder，上圖）。六十二歲的他，不但是葛隆維專家，也是丹麥政壇的長青樹，歷任五年國會議員、十一年教育部長、四年的移民及融合部長，並在二○○五年回任教育部長。
這位教育掌舵者相信，對缺乏自然資源的丹麥來說，教育是最大的競爭力，「我們放進年輕人腦袋裡的東西，永遠都是這個國家的最重要資產。」豪德接受訪問時，用力指著自己的腦袋向我們強調。
然而，他眼中的「教育」，卻不僅是高等教育，技職教育也是關鍵一環。
「千萬不要忘了技職教育，丹麥的技職教育是我們最為進步的制度。我們保持了舊有的學徒制，融合了理論和實際操作。」
在他眼中，丹麥還有另一項重要資產，「丹麥的平等主義，是一種資產，」他強調，「我們的平等是一種力量，因為我們有一種動員所有人才——包括窮人——的力量。」
在一個多小時的採訪中，豪德數度因為拍照光源不足，親自站起來幫忙搬桌子、找檯燈以增加亮度、跑去找延長線和插座，完全不假手助理幫忙。見識了這樣的親和作風，我們更了解丹麥人的平等精神。
本篇文章摘自：

Leah Dizon 美しい星性感访问日本１

Leah Dizon 美しい星性感访问日本2

此信件來源---哲佑大哥
哲佑哥的結語
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每個人都有一些缺點~~~
試著去改變它....  世界會變得很美好~~
逃避它~~~  這個世界還是不會因你而改變的 ~~~
我看後有所驚醒，因我也忘記箇中道理了。請照主旨之順序讀 : 
1.誤會； 2.釘子； 3.且慢下手； 4.寬大